Актуальность

Российские ученые и педагоги-практики предлагают различные модели гражданского образования, опираясь на отечественные традиции. Однако нам представляется, что, решая задачи государственной важности, нельзя игнорировать социокультурные особенности отдельно взятого города, района, а также уникальный опыт, который наработал педагогический коллектив той или иной школы.

Реализация идей гражданского образования дает возможность:

• повышать уровень компетентности педагогов в сфере гражданского образования; 
• привлекать родителей обучающихся для гражданского воспитания обучающихся;
• создать условия для освоения учениками роли гражданина, овладения навыками гражданского поведения. 

Когда все эти идеи объединятся в одну, то ученики станут компетентными в гражданском отношении людьми.

«Образование должно собрать воедино социально значимые ценности и общественные установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества - систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма», - отмечается в концепции модернизации российского образования.

В разработке концепции школьного проекта, кроме ориентации на модернизацию образования, мы опираемся на идеи, заложенные в письме Министерства образования Российской Федерации от 15 января 2003 г. № 13-15-08/13 «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» и концепции личностно-ориентированного образования члена-корреспондента РАО, доктора педагогических наук, профессора В.В.Серикова.

Педагогический коллектив, организуя в школе системную работу по гражданскому образованию, исходит из следующих основных положений:

1. Гражданское образование - это система учебной и социально-общественной деятельности, направленная на осуществление прав и обязанностей гражданина. 
2. Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно-политической жизни школы, местных сообществ. 
3. Гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности. Гражданская компетентность личности - это совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применять свои знания и умения на практике. 
4. Становление гражданской компетентности школьников неразрывно связано сформированием у них основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание. 
5. В процессе формирования демократических ценностных ориентиров важным является воспитание ребенка на основе социокультурных и исторических достижений многонационального российского народа, народов других стран, а также культурных и исторических традиций родного края. 
6. Гражданское образование включает в себя комплекс, основой которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое через организацию учебных курсов, проведение внеклассной и внеурочной работы, а также создание демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин.

Сроки реализации проекта

Сентябрь 2008г. – Май 2011г.

Участники реализации проекта

Основными участниками проекта являются обучающиеся школы, активы классов, педагоги, родители, общественность.

Сведения об организации, разрабатывающей проект

С 2000 года Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 42» является общественно – активной школой. С момента возникновения наблюдались тесные партнерские отношения с родителями учеников, представителями местного сообщества.
Таким образом, совместными усилиями успешно решались задачи воспитательно-образовательного процесса.

Цель проекта

Создание системы гражданского образования в школе путем реализации комплексно-целевой программы «Формирование гражданской компетентности школьников».  

Задачи проекта

1. Формирование личности ученика, способного к выполнению социальных ролей.
2. Изучение и освоение педагогическим коллективом новых продуктивных методов обучения и воспитания. 
3. Сотрудничество педагогов, родителей, учащихся по освоению идей гражданского образования и навыков гражданина. 

Принципы проекта

Модель проекта интегрирует в себе такие известные модели, как предметно-тематическая и проектная. Принятая в школе модель реализуются через предметную деятельность, организацию школьного самоуправления и работу детских организаций, а также проектную деятельность, которая осуществляется на уроках и во внеклассной работе.

Основные принципы реализации школьного проекта по развитию гражданской компетентности:

1. Принцип непрерывности. Работа должна носить непрерывный характер на протяжении всего периода обучения ребенка в школе.
2. Принцип активности. Только через активную деятельность личности формируются ключевые компетентности.
3. Принцип жизненной реализации. Программа направлена на успешность и состоятельность жизненных планов обучающихся.

Познавательный блок гражданского образования предполагает, что обучающиеся обретут знания:

• правовые, политические, морально-этические;
• основы знаний в области социальной экологии; 
• основы философских знаний, экономические, основы знаний о социальной сфере общества; 
• основы культурных и исторических достижений народов России и мировой цивилизации, истории и культуры родного края. 

Мотивационно-ценностный блок гражданского образования направлен на формирование следующих ценностей: 

• гуманность, нравственная определенность личностных ориентиров;
• уважение прав и свобод, человеческого достоинства; 
• уважение законов страны, правил и норм современной демократии; 
• справедливость, равенство людей перед законом, забота об общественном благе; 
• патриотизм, бережное отношение к национальным традициям и культурным ценностям; 
• признание общечеловеческих ценностей при политическом многообразии. 

Социально-практический блок гражданского образования направлен на формирование таких умений и навыков, которые бы позволяли: 

• критически мыслить, анализировать получаемую информацию из многих источников;
• понимать социальные проблемы, сущность явлений, происходящих в обществе; 
• принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность за их реализацию; 
• реализовать индивидуальные и общественные права и обязанности; 
• устанавливать конструктивные отношения с людьми, уметь работать в группе: выражать и отстаивать свое мнение, слушать другого человека; 
• проявлять готовность к разумному компромиссу, проявлению навыков толерантного поведения. 

План-график реализации проекта

Задачи проекта. Мероприятия. Срок. Ответственный. Ожидаемые результаты.

1. Формирование личности ученика, способного к выполнению социальных ролей.
   • Заседание актива республики ШКИД с целью объявления конкурса проектов «Эврика» Ноябрь 2008г. Сушкова Т.В. Образование инициативной группы обучающихся.
   • Защита проектов эмблемы школы в рамках конкурса проектов «Эврика» Февраль 2009г. Прядко Л.А. Вызвать интерес участников проекта к совместной деятельности.
   • Референдум по выбору эмблемы школы Март 2009г. Прядко Л.А. Выбор эмблемы школы, реализация макета эмблемы.
   • Выборы президента республики ШКИД Май 2009г. Сушкова Т.В. Активизация интереса школьников к проблемам избирательного права и избирательного процесса.
2. Изучение и освоение педагогическим коллективом новых продуктивных методов обучения и воспитания. 
   • Знакомство педагогического коллектива с технологией проектов Ноябрь 2008г. Лошакова В.Ф. Образование инициативной группы учителей.
   • Создание научно-методического обеспечения для внедрения в практику технологии саморазвития личности школьника.
   • Сентябрь 2008г. – май 2009г. Администра-ция школы Создание инициативной группы. Использование технологии в урочной и внеурочной деятельности.
3. Сотрудничество педагогов, родителей, учащихся по освоению идей гражданского образования и навыков гражданина. 
   • Программа факультативного курса «Азбука гражданина» для 2-4 классов ежегодно Классные руководители 2-4 классов Формирование коммуникативных способностей, толерантного отношения.
   • Вручение стипендии «Надежда школы – будущее города» Ежегодно по итогам учебного полуго-дия Депутаты Ленинск-Кузнецкого городского Совета народных депутатов Поддержка молодого поколения и развития у ребят целеустремленности и творческого подхода в обучении и общественной деятельности.
   • Деловая игра «Выбор» ежегодно Прядко Л.А. Взаимооценка участников игры, которая может (и должна) быть обоснована материалом статей Декларации прав человека, являющихся основой для осуществления всех видов совместной деятельности людей.
   • Цикл занятий по краеведению «Твой адрес в этом мире» Ежегодно Харисова М.Г. Расширение представлений детей о стране, о крае, в которой они живут, знакомство с государственной символикой.
   • Урок – деловая игра «Избирательное право» Ежегодно Прядко Л.А. Знакомство с формулой выборов, получение опыта участия в избирательной компании, отстаивание своей точки зрения.

Ожидаемый результат проекта

Гражданская компетентность личности как цель проекта включает в себя совокупность способностей, позволяющих активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе.

Гражданская компетентность имеет следующие характерные признаки:

1. Многофункциональность. Овладение гражданской компетентностью позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни. Гражданская компетентность дает возможность решения сложных задач в различных ситуациях.
2. Надпредметность и междисциплинарность. Гражданская компетентность применима в различных ситуациях: в школе, в семье, на работе, в политической активности.
3. Интеллект. Гражданские компетентности требуют развития абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления.
4. Многомерность. Гражданские компетентности включают различные умственные процессы и интеллектуальные умения (аналитические, критические, коммуникативные), а также здравый смысл в его житейском понимании.

Таким образом, гражданская компетентность - это способность осуществлять своеобразные виды действий, направленных на реализацию своих прав, обязанностей и свобод и на поддержание прав, обязанностей и свобод других людей.

Сферы проявления гражданской компетентности:

• Компетентность в учебно-познавательной деятельности (самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать и критически осмысливать);
• компетентность в области общественно-политической и правовой деятельности (реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина во взаимодействии с другими людьми и властью)
• морально-нравственная компетентность - личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний и умений определять и оценивать свое поведение, основываясь на моральных нормах и этических понятиях, соответствующих гуманистическим и демократическим ценностям;
• компетентность в социально-экономической сфере (совместимость, пригодность личных качеств к будущей профессии, ориентирование на рынок труда, знание норм трудовой и коллективной этики).

Оценка реализации проекта

Целостная педагогическая деятельность по реализации школьной комплексно-целевой программы гражданского образования связана с выбором ориентиров для оценки эффективности работы. Предлагаются следующие показатели оценки успешности реализации проекта и методы их оценки:

• наличие школьных проектов по конкретным вопросам и проблемам гражданского образования (наблюдение, анализ продуктов деятельности, подсчет количества);
• появление временных и постоянных общественных школьных объединений (наблюдение, анализ продуктов деятельности)
• сформированность гражданской культуры всех участников образовательного процесса и выпускников школы (наблюдение, беседа, социально-психологический опрос);
• применение авторских продуктивных методик обучения и воспитания (анализ учебных занятий, накопление и обобщение опыта);
• вовлеченность детей, родителей, учителей в отслеживание результатов (подсчет количества участников, анализ содержания аналитических документов);
• сформированность партнерских отношений, навыков гражданского поведения (наблюдение, анализ содержания стенограмм мероприятий);
• появление в школе незапланированных объединений, акций, инициатив, проектов (наблюдение, подсчет количества участников, анализ содержания документов и мероприятий).

Перспективы работы по программе связаны с активным вовлечением в работу родителей учащихся и в связи с этим - усложнение структуры и содержания разрабатываемых мероприятий, повышение их социально-практической направленности.

Учитывая особенности расположения школы и ее социальную микросреду, учителя понимают, что образовательное учреждение остается единственным центром культуры и знаний в микрорайоне. Практическая деятельность по гражданскому образованию в связи с этим должна охватывать всех участников образовательного процесса и служить формированию гражданской компетентности в контексте реальных социальных условий жизни обучающихся.

Критерии оценки успешности проекта, как и сама комплексно-целевая программа, могут быть доработаны в процессе творческой деятельности педагогов школы.

Представленный проект комплексно-целевой программы «Организация деятельности школы по формированию гражданской компетентности школьников» представляет собой попытку создания системы гражданского образования в конкретной школе. Разработчики проекта уверены в том, что только благодаря хорошо продуманной системе работы можно сформировать у учащихся активную жизненную позицию, помочь им стать полноценными участниками жизни общества. Несомненным является также то, что в процессе реализации проектной деятельности обогатится содержание работы школы и отдельного учителя.

Литература

1. Декларация и программа воспитания граждан в духе демократии, основанного на осознании ими своих прав и обязанностей// Г.Б.Корнетов «Образ ребенка как субъекта демократии», М-В, 2007, с.150-152.
2. Иоффе А.Н., Колькова Е.С. и др. Организация внеурочной работы по праву// Организация правового образования – М.: Новый учебник, 2002. – 404с.
3. Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях// Материалы Всероссийской научно-практической конференции.- М.: Университет (Книжный дом), 2001.
4. Демакова И. Новая идеология воспитания: признание самоценности, прав и свободы ребенка// Директор школы.- 2008.- №10.- с.61.
5. Письмо Министерства образования РФ от 15.01.2003 № 13-51-08/1350// Г.Б.Корнетов «Образ ребенка как субъекта демократии», М-В, 2007, с.152-159.