Статья посвящена вопросам измерения результатов социальных проектов и программ и особенностям формирующейся в России культуры оценки. Не погружаясь в специфические проблемы квантификации социальных процессов, авторы знакомят читателя с опытом оценки социальных проектов общественно-активных школ в России и поднимают вопросы, возникающие в связи с распространением самооценки как самого доступного способа оценивать результаты и социальные эффекты образовательных проектов.

Материал полезен для понимания возможностей и границ самооценки социальных проектов, а отдельные компоненты описанной в статье системы оценки могут быть использованы в практике подготовки публичных отчетов или использоваться администраторами в системе образования как источника данных для критического осмысления ситуации.