>>>Шкала оценивания самих НКО - это тоже интересно.

А, скажите, пожалуйста, кому и чем это может быть интересно? Что там в файле Вам интересно было?

Шкала оценивания самих НКО - это тоже интересно.

НКО... Приходит лидер и говорит... Что он может говорить своей команде?

1) - "Где денег взять?" Тогда идет фандрайзинг как поиск возможных источников финансирования. Даже если финанесирование долевое и многоканальное, то все равно тематика приоритетов будущего социального проекта априори задана рамками конкурса Благотворителя-Грантодателя и форматом опубликованных там конкурсных документов. То есть НОРМА извне задана - какие тут и о чем разговоры? Надо этой НОРМЕ соответствовать, чтобы деньги получить и благополучно отчитаться.

2) "Вы слышали, что в городе много нуждающихся детей-сирот?" Тогда если проблема принимается, то начинается разработка социального проекта. Сначвала для самого себя. Под известную методику или просто так... куда Бог на душу положит.

3) Коллеги, - говорит лидер НКО, - какая у нашей организации, у нас с вами, у каждого из Вас лично есть ПРОБЛЕМА? Может эта проблема и есть социально значимая для людей и для развития территории надего города? Тогда начинается обсуждение. Оно зависит от того насколько "зрелая" и взрослая" НКО, о которой мы ведем речь.

Так что прежде чем колнкретизировать оценку проектов, разрабатываемых НКО я вынужден построить шкалу оценивания самих НКО. И с вами её обсудить. А потом уже к проектам и НОРМАМ их оценки переходить.

Так что файл "Этапы взросления НКО" размещу сейчас в библиотеке сайта. И здесь готов обсудить.

Владислав Иванович, спасибо за ликбез.
Когда касается дело школы, вроде бы всё понятно...
Поговорим лучше об оценке программ, проектов.

>>>конечно, всё достаточно понятно с точки зрения теории, Владислав Иванович, НО.. возможен ли красивый пример

Класс, урок... Учитель выслушав ответ у доски ученика и используя имеющуюся у него в голове НОРМУ (что это такое и откуда берется?) сравнивает его ответ с этой НОРМОЙ и ставит в журнал текущую ОТМЕТКУ в баллах. Потом баллы как-то усредняются и выводится четвертная итоговая отметка. В зависимости от того двойка это или пятерка список учеников класса может быть выстроен по возрастанию или убыанию. РЕЙТИНГ. В дореволюционных гимназиях и в некоторых системах образования за рубежом до сих пор рейтинги практикуются.

Класс. Учитель дает открытый урок... потом урок обсуждается... ЭКСПЕРТИЗА. Кто-то ориентирован на обсуждение выставления отметок (на ЕГЭ в частном случае). Кому-то интересно самочувствие ученика. Третий смотрит на то, как деоает ученик и что он делает - экспетирует его способы работы. Четвертый - обращает внимание на то, как строятся отношения ученика и учителя на уроке. Пятый - сосредоточен на учебном материале - насколько он соответствует заявлоенной теме урока, например... Шестой, - администратор, наблюдает и надзирает за соблюдением административаных норм - вовремя ли начали и кончили, была ли дисциплина на уроке... Форма должна быть соблюдена. Седьмой....

Мы - разные... Разные и ПРЕДМЕТЫ ЭКСПЕРТИЗЫ, зависящие от ЦЕЛИ, с которой я прихожу на открытый урок.

Восьмым сидит директор школы и мучительно решает вопрос - оставить этого учителя в школе или избавиться от него при первом удобном случае - больно уж умный... ОЦЕНКА.:=)))

А если после урока учитель сидит и занимается с учеником дополнительно, восстанавлявая пробелы знаний - то это АУДИТ.

А поверх этого за всем бдит всевидящий завуч, анализируя и обычный урок, и открытый, и дополнительные занятия... МОНИТОРИНГ. Чтобы директору потом доложить, чтобы тот сделал ОЦЕНКУ и имел больше основания уволить учителя. Или на премию Президента представить...:=)) Или присвоить ему соответствующий разряд по единой тарифной сетке. Что по своей сути является ОТМЕТКОЙ уже для самого учителя. Круг замкнулся?

конечно, всё достаточно понятно с точки зрения теории, Владислав Иванович, НО.. возможен ли красивый пример?

Автор: Кудашова Елена // написано: 02.06.2006 05:33:39
>>>хотелось бы поподробнее узнать как раз о тех самых категориях о которых просила, Нfталья Владимировна

Ну, что ж, хотя для меня самого, как для учителя, оринтированного на педагогку Френе, важнее сначала вместе нечто сделать, а потом уж это сделанное анализиовать и обсуждать (это я про "правильность" анкеты:), но раз есть вопрос, то и ответ готов:=)))

>>>что такое "оценка", и чем она отличается от "отметки", "экспертизы", "мониторинга", "аудита"?. И что между ними общего?

Все перечисленное - это АНАЛИЗ (что такое "анализ", спрашивать будете?).

"Экспертиза" - это результат сравнения или сопостпавления с НОРМОЙ (что такое "норма" спрашивать будете?).

У "эспертизы" может быть много функций:
- выявить насколько ПРЕДМЕТ (что такое "предмет"?) её анализа приемлем для общественного сознания или для какой-то группы, или для отдельного лица;
- сделать рекламу, проиоушн, пиар данному предмету или способу проведения экспртизы;
- найти "белые пятна" и доработать содержание этого предмета;
- научить на этом примере других как проводить экспертизу в данной форме...

Если результаты эеспертизы нужны кому-то для принятия управленческого решения (не обязательно властью), то такую функцию экспертизы называют ОЦЕНКОЙ.

Если в результате эеспертизы предметы ранжируются по какой-то шкале (количественной или качественной), то говорят про РЕЙТИНГИ.

Если преметам экспертизы потом по итогам присваивается число баллов, то речь идет об ОТМЕТКЕ. В частности, в школе о баллах успеваемости: "единицах", "двойках", "тройках", "четверках" и "пятерках".

"Аудит", это тоже "экспертиза", но тогда после проведения анализа аудитор, сравнивающий ситуацию в финансах, нормативном обеспечении, в документах и т.д. с нормой, сам приводит ситуацию в соответствие с этой наперед заданной и необходимой нормой. Бываает кадровый аудит.

"Мониторинг" - это постоянное сканирование аналитическим взглядом по изменяющемуся предмету анализа в поисках отклонения от нормы. Чтобы ситуацию сравнить с одной ЕДИНСТВЕННОЙ ИМЕЮЩЕЙСЯ нормой или чтобы сопоставить некоторыми другими, А может и создать совсем новую норму.

Есть ли какие вопросы? Если нет, то, не могли бы Вы сказать, что с этим теперь ДЕЛАТЬ будем? ВИР же специалист по оценке рисков, вот и заботится о том, чтобы рисков бесполезных действий здесь не было...

хотелось бы поподробнее узнать как раз о тех самых категориях о которых просила, НАталья Владимировна(что бы не повторять вопрос), особенно для меня(так как молодым специалистам всегда нужно развиваться)))))

Спасибо за ответ Владислав Иванович. Пока замолкаю, но надеюсь, что ответы все же будут получены. Например, если кому-либо из РЦ данная тема тоже будет интересна!;)

Уважаемые коллеги! С анкетой второго семинара ФНЕ вы можете ознакомиться в библиотеке сайта - категория "Материалы тренига". Приглашаем Вас включиться в преложенное обсуждение мониторинга и оценки.