Одиннадцатая ежегодная конференция "Тенденции развития образования" пройдет в Москве 19-20 февраля. Ее участники, среди которых есть известные международные эксперты в области образования, будут обсуждать, что такое эффективная школа сегодня. О своих ожиданиях в связи с предстоящим форумом и о возможностях развития современной российской школы корреспонденту РИА Новости Анне Курской рассказал ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко.

- Игорь Михайлович, чего Вы ждете от предстоящей конференции?

– Я жду масштабного и всестороннего обсуждения проблем, связанных с развитием образования. В конференции примут участие видные эксперты, признанные в мире авторитеты в области реформ в сфере образования. Речь идет как об общесистемных изменениях, касающихся национальных экзаменов, системы мониторинга качества образования и проверки образовательных учреждений, так и о локальных изменениях применительно к нуждам каждой конкретной школы: как организовать школьный коллектив, как принимать решения, с кем их нужно согласовывать, каким образом получать обратную связь от родителей и детей, и так далее. Участники конференции будут обсуждать и анализировать то, что происходит в России, сравнивая это с общемировыми тенденциями.

Лично я собираюсь на конференции провести анализ итогов реализации президентской инициативы "Наша новая школа", обсудить изменения, которые происходили в образовании, и предложить коррективы на будущее.

– Участники конференции будут обсуждать, что такое эффективная школа. Есть ли у вас собственный ответ на этот вопрос? Чем эффективная школа, на ваш взгляд, отличается от неэффективной?

– В последнее время принято говорить об эффективности образования и конкретных образовательных учреждений. Сравниваются регионы по эффективности их работы, сравниваются системы образования в этих регионах, сравниваются конкретные образовательные учреждения. Но всегда остаётся ощущение, что качество образования не описывается полностью ни одним набором параметров. Анализ эффективности носит скорее прикладной экономический характер, чем даёт оценку качества. На конференции нам предстоит разобраться с тем, какие есть пробелы в параметрах оценки, какие возможны подходы в области сравнения качества образования, а значит и его эффективности. Нам нужно понять, в какой степени и с какими оговорками мы можем применять понятие эффективности к деятельности в системе образования.

– Какого педагога, на ваш взгляд, можно назвать эффективным?

– Понятие "эффективность" не всегда адекватно применяется в системе образования. Согласно стандартному определению, эффективность – это соотношение результата и вложенных в его достижение ресурсов. Если результат большой, а ресурс минимальный, — значит, система работает эффективно.

Конечно, к деятельности учителей это определение вряд ли можно отнести напрямую, но можно связать эффективность образования с удовлетворением ожиданий гражданского общества. Эффективный труд учителя должен быть направлен на удовлетворение ожиданий семей в отношении будущего их детей. Школа должна, со своей стороны, обеспечить учителю определенный уровень комфорта и возможность работать на современном уровне с использованием всевозможных информационных ресурсов.