Совет по приоритетному национальному проекту "Образование" утвердил список региональных общественных организаций, изъявивших желание принять участие в конкурсном отборе лучших учителей и инновационных школ, претендующих на государственную поддержку из федерального бюджета в 2008 году. К экспертной независимой оценке конкурсных материалов будут привлечены Ассоциация школ-участников конкурса "Лучшие школы России", Хакасский республиканский комитет профсоюза работников народного образования и науки, Центр гуманной педагогики "Школа Жизни" Шалвы Амонашвили, Ассоциация Общественно-Активных школ Республики Хакасия, Ассоциация профильных школ Республики Хакасия, Совет ректоров вузов Хакасско-Тывинского региона, Союз учителей немецкого языка Республики Хакасия и юга Красноярского края, Хакасская региональная организация "Правовая инициатива", Хакасское республиканское отделение общероссийской общественной организации "Деловая Россия" и Региональное отделение "Всероссийского педагогического собрания".

Пройдет немного времени, и авторитетные представители десяти общественных организаций соберутся на свой первый консультативный сбор для более детального знакомства с организационной схемой государственной поддержки лучших учителей и инновационных школ. Как и в предыдущие годы, республиканские конкурсные комиссии издадут для независимых экспертов памятку. Настоятельная потребность в такой брошюре в этом году обусловлена рядом новшеств. Теперь соискателям миллионного гранта предстоит провести публичную защиту своих инновационных проектов. По окончании конкурсного отбора все претенденты на государственную поддержку получат аналитическое заключение экспертов с полным "разбором полетов". Это немаловажное обстоятельство делает работу экспертного сообщества еще более ответственной, объективной и открытой.

Девять региональных общественных организаций в третий раз проведут внешнюю гражданскую экспертизу достижений соискателей грантовой поддержки, выступив в роли равноправных партнеров органов управления образованием. Еще три года назад общественная составляющая национального проекта вызывала много вопросов. Смогут ли представители общественности дать адекватную оценку инновационным изысканиям конкурсантов и вписаться в его конкурсный механизм? Поскольку на протяжении многих лет наиболее мобильным гражданским институтом в образовании оставался профсоюзный комитет, остальные профессиональные сообщества пребывали в состоянии самоорганизации. Национальный проект придал им весьма ощутимый импульс социальной мобильности, подвигнув активизировать юридические процедуры. Главное условие участия в независимом оценивании конкурсных материалов - наличие официального статуса некоммерческой общественной организации.

Уже в 2007 году шесть наиболее активных представителей учительского сообщества республики вошли в Федеральный реестр профессиональных педагогических общественных объединений, и на федеральном образовательном сайте была размещена информация о них и их успешных социальных проектах. На официальном портале Министерства образования и науки Российской Федерации появилось сообщение о том, что шесть общественных объединений Хакасии стали партнерами Общественного совета при федеральном министерстве. В 2007 году многие из них успешно поучаствовали в федеральных грантовых конкурсах, стали организаторами региональных конкурсных мероприятий и на заседании «круглого стола» по вопросам социального партнерства школы и общества поделились мнением о том, как расширить государственно-общественное управлением образованием на всех уровнях – региональном, муниципальном и в каждом образовательном учреждении.

Сегодня органы самоуправления созданы в 186 общеобразовательных учреждениях республики, это более чем 71 процент от общего количества школ. Причем с каждым годом растет число управляющих и попечительских советов, обладающих комплексом реальных управленческих полномочий. В Хакасии получили дальнейшее развитие вариативные формы участия общественности в управлении образовательным учреждением. Во многих школах действуют Советы отцов и матерей, ассоциации выпускников, появились гимназические союзы и объединения лицеистов. Получив первый позитивный опыт участия в управлении образованием, они ставят своей целью овладеть всей совокупностью управленческих действий в рамках новой государственной образовательной политики.